语感课题

洪镇涛先生应邀赴湖北黄冈师范学院讲学

洪镇涛先生应邀赴湖北黄冈师范学院讲学

 

2014年国庆节前夕，我国当代中学语文教学改革家、黄冈师院杰出校友洪镇涛先生应邀回访母校并为学校正在筹建的校史馆捐赠著作。9月28日上午，洪先生在学校四楼会议室接受了黄冈师院的专访。年近八旬的洪先生精神矍铄，器宇轩昂。一个多小时的访谈，他自始至终思维清晰，反应敏捷，表达流畅。从1955年毕业离校，到2014年重返母校，时隔60年。访谈中，老人言语间处处透露着一个教育家的理想、情怀，和一个久违的学子对母校的殷殷眷恋。

一、 魂牵梦绕的校园 激情燃烧的岁月

    谈及上世纪50年代初期的黄冈师范学校，洪先生的第一感受，是那时学校学生的素质好，教师的学识水平和教学水平高。

    洪先生是1952年通过全黄冈地区初中统一考试，以全区第四名的优异成绩进入黄冈师范学校学习的。和他同届进入黄师学校的，还有一位同学是应届全区统考第一名。为什么当时的黄师能够吸引如此多的优秀学生呢。洪先生说，主要是那时的师范生是免费的，不仅免交学费、住宿费，还发生活费，医疗也是免费的。这一优惠条件吸引了大量家境贫寒、成绩优异的学生。另外，一部分所谓家庭成分不好的学生，也会因为经济和政治方面的原因而选择读师范。

    洪先生说，当时学校的师资水平很高，这首先体现在老师们的学历上，他们大多都是武汉大学、国立师范学院等知名高校毕业生。在他的脑海中，许多老师的音容笑貌至今记忆犹深：教导主任林成一老师是个全才，除了体育美术，几乎所有的课程都可以去教，哪天有老师不能来上课，就是他去顶上；语文老师冯力生，是著名文学家废名先生的哥哥，那是一个十分慈祥的长者，上课时始终一副笑眯眯的样子，让学生感觉十分亲切；语文老师阮渭渔十分擅长朗读课文，他的朗读总是带给人一种艺术的享受，自己后来授课的风格深受他的影响；数学老师王厚毅爱吃零食，吃完后，手就在衣服上随意一擦，尽管为人不拘小节，但是课却讲得极好，为人随和；化学老师阮光宙的课讲得好，实验课程深入浅出的讲解让人难以忘怀；美术老师赵宗甲对于美术课程有着很深的理解，他强调美术要追求“多样和统一”，多样就是求变化，统一即是有主题。当时的老师们不但学问高，而且十分敬业，尽管学校条件艰苦，但是老师们从不计较，不讲报酬，一心只为教学和学生。

　　当时的黄冈师范学校是中师性质，学校规模不大，全校师生加起来大概也就几百人，其中有中师班、一个艺术师范班、初师班和短训班等。当时师生生活条件比较艰苦，学生八个人一个寝室，上下铺；教室很破旧，大多是平房。但尽管如此，那时的学习生活却始终是充满活力，朝气蓬勃的。学校每两周都会举办一次晚会，由各年级各班出节目，同学们精心筹划、认真安排、激情上演；球类比赛也是经常举行，篮球更是学生们的至爱。当时的学生自主学习、自我管理的意识和能力都很强，学生会职能分工十分明确。洪先生当时担任了学生会副主席和学习部部长，负责组织学生在食堂里每周办一期制作精良的黑板报，也不定期油印自己主办的刊物《黄师青年》，分发给学生们供他们阅读。学习部还经常独立地开展多种学习活动、学术活动。

    学校注重对学生进行教师专业技能、教学能力的培养，建立了一套完整的见习和实习制度：二年级学生要开始见习，学生们到附属小学去观摩老师们的示范课，不仅要认真听课、认真做笔记，还要能在课讲完时发表你对于这堂课的见解，指出优点和不足。在见习一段时间后，学校挑选一些在见习阶段表现突出的学生公开讲授一堂课，所有的实习学生和小学的任职教师到场一同观摩。到了三年级下学期，那就进入到了实习阶段，实习期大概是两个月，这两个月中学生必须要在实习单位里承担一门主科（语、数）和一门副科（体、美、音等）的教学任务。

    学校积极组织学生开展多种形式的社会实践活动。一年级的时候，学校学生学习了注音字母，1952年的寒假，全校学生分到黄冈行署下辖各县，到集镇乡村开设扫盲班，推广普通话，帮助当地百姓们识字。1954年长江流域爆发百年一遇的洪水，全校学生都参与了抗洪，十几岁的青年学生全都跳到江水里，大家手拉手立起一道人墙，用年轻的身躯和热情抵御波涛汹涌的江浪。

二、 教坛改革创新  人生立德立言

    洪镇涛先生是当代中国颇具影响的语文教学改革家，他所创立的“学习语言语感教学派” 是中国六大语文教学流派之一。“从一名普通的中学语文教师，成长为知名教育教学改革专家，您走过了一段怎样的探索创新的实践路程，有着怎样的一些经历和体验？”围绕着这个话题，洪先生向我们讲述了他的学识与积淀，奋斗与机遇，理想与情怀。

    洪先生解放前读过两年的私塾。他说，私塾的教育教学方法说不上科学，老师也并没有多少的讲解，唯有不断的、大量的诵读和习练。读了两年私塾，进入新式学堂，他直接进入四年级，学习居然丝毫也不感觉到吃力。黄冈师范的三年学习，以及后来进入北师大深造，接受语文学科知识和科学的教育知识、理念，进一步奠定了自己学识和思想理论的基础。在那个时代，洪先生的家庭成分不好，为此，他经历了许多的磨难。但是，他的一生也非常幸运地获得了一些宝贵的机遇。一是1956年，国家开启大兴经济建设之风，高等学校扩招，这一宝贵机遇使得他获得了参加全国统一高考的机会，并最终进入我国著名的高等学府北京师范大学学习。二是改革开放新时代。在与我们的交谈中，洪先生多次提及改革开放的时代机遇。是改革开放的新时代使得他们这一代人挣脱了政治思想上的桎梏，也为他的语文教学改革试验提供了机遇和舞台。

    但是，洪先生和我们谈得最多的，是他对教育事业、对中学语文教学改革的钟情、追求和孜孜不倦的探索。

　　上世纪八十年代，随着高等教育的恢复、发展，多所高等学校，包括一些全国重点大学都向洪先生伸出了橄榄枝，邀请他加盟。但是洪先生权衡再三，最终还是谢绝了这些邀约，依然坚守在中学语文教学的三尺讲台，矢志不渝地进行着他的语感教学改革试验。

　　在与洪先生的接触中，笔者曾向他谈及基础教育领域里的教育专家为什么大多都是语文教师的问题。洪先生几乎是不假思索地说，这是因为语文教学的问题多、问题复杂，加之我们这些搞语文教学的人面对这些教学实际问题勤于思考，积极应对，反复实践，注重总结经验教训，提升理论认识成果，最终就会在教育教学改革方面有所成就。对于基础教育领域里的教育专家为什么大多都是语文教师的问题，洪先生的解读也许是一家之言。但它却道出了教育改革和教育理论研究获得成功的真谛，即问题、实践、反思、升华。这里，敏锐地捕捉问题，执着地跟进问题、研究问题，是前提，是关键。洪先生说，现行语文教学的问题太多，特别是一些无效的讲解、分析，贻害无穷。一段段分析段落大意、总结中心思想，这样的教学方式太过机械、教条，让学生完全丧失了对于文字本身、文章本身美感的体会过程，只能培养出一批批考试的机器，长此以往，学生对于语文只会是越来越缺乏兴趣，无心向学，而教师本身也会丧失教学的兴趣，麻木不仁。洪先生说，几乎所有的这些病态的教学模式和方法自己都经历过、实践过，亲身感受过这些教学模式和方法的弊端；正是这些教学模式和方法的危害、弊端，激发了自己坚定语文教学改革的信念、信心。

　　经过数十年持续艰辛的改革创新实践，洪先生最终构建了“以语言为本体，以学生为主体，以语感训练为主要手段，以培养语感从而提高理解和运用民族语言能力为主要目的的语感教学新体系”，创立语感学派。在此基础上，他编写了多套充分体现其教育教学思想理念的中小学语文教材，出版了多部语文教学理论著述。这次洪先生向我校建设中的校史馆捐赠的二十多本书籍中，有他自己编著的语文教学理论著作和语文教学教材，也有真实记载和全面反映了洪先生语文教学改革经历和成就的报告文学著作。20世纪70年代至90年代，是以启发学生智能，引导学生自主学习为主要目标的教学模式。人们将这一时期语文教学改革的代表人物概括地称为“南钱、北魏、中洪”，“南钱”指的是上海的钱梦龙，“北魏”指的是辽宁盘锦的魏书生，“中洪”即是指武汉的洪镇涛。由于他的语文教育思想和教育教学改革的业绩，洪先生1982年被评为湖北省语文特级教师，1994年被评为享受国务院津贴专家，1996年武汉市召开“洪镇涛语文教学思想及教学艺术研讨会”，国家教委领导致电祝贺。2000年被授予武汉市首届“十大名师”称号，2010年被中国教育学会授予“中国语文教学终身成就奖”。

三、 拳拳之心  殷殷寄语

　　在学校举办的洪镇涛著作捐赠仪式上，洪先生说，自己作为中师时代黄冈师范学校的一名学生，被今天的黄冈师范学院视为校友，感到十分荣耀。其实，在北京师范大学的校史上，洪先生早已就被誉为这所著名高等学府建校以来最有成就的460名校友之一。然而，在返回母校两天的日子里，洪先生所流露出的对于母校的依恋和感恩之情，却让我们有着十分真切的感受。

　　著作捐赠仪式结束后，洪先生欣然为母校校史馆题词。在一幅宣纸上，洪先生挥毫写下了“世纪摇篮 百年黄师”八个大字，笔力遒劲，气格高凝。在这八个字的下方，洪先生还特意署上“校友洪镇涛甲午年9月于母校”的题款。拳拳之心，跃然纸上。

　　在访谈行将结束之时，笔者请洪先生向今天的黄冈师范学院的后学赠言。洪先生略作沉思，说出了“敬业、勤奋、简朴”六个字。他接着解释说，教师要敬业，学生要勤奋，为人要简朴。这是昔日黄冈师范的传统，也是他对今天黄师人的勉励和期望。