语感实践

《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

陈金红

【教学目标】 1、知识与技能：感悟语言的美，学习美的语言。 2、过程与方法：交流合作探究，寻找美，品味美。 3、情感态度与价值观：加强自然美的审美教育，善于“于平常处发现美”，亲近自然，热爱自然，与自然和谐相处。 

【教学重点】 在文本解读中突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生学习语言的能力。

【教学安排】1课时

【教学内容与步骤】 

一、导入（课堂准备阶段播放江南的歌曲《我的故乡是江南》）刚才大家听到的是来自江南的民歌，一说到江南我们就会想到西湖的山水,苏州的园林，想到小桥流水，杨柳依依，想到粉墙黑瓦，烟雨迷离。多少文人墨客流连忘返，留下无数动人的诗篇，大家能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。——韦庄《菩萨蛮》江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？                                        —— 白居易《忆江南》暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。                  ——丘迟《与陈伯之书》这些诗句大多是写春天的江南，而大作家郁达夫先生就偏爱冬天的江南，今天我们就来学习他的散文《江南的冬景》，看看江南的冬天究竟美在哪里。

二、把握课文的内容 1、这篇课文题为《江南的冬景》，请大家快速的浏览全文，找出作者描写江南冬天的段落。明确：第2、5、6、7、8、9、10段 2、读这些段落，走近江南的冬天。 1）老师读第2段，请三个学生分别读第5、7、8段，全班齐读第10段。 2）边读边思考：如果让我来给这些画面分别起上一个名字，我该起什么名字才能最好的概括这些画面？举个例子，老师将第6、9、10三个段落合在一起，命名为“旱冬闲步图”。（提示：起名字的时候可以关注时间、地点、景物及景物特征等要素。） 3）请学生为图画命名（学生言之合理即可，不要求与老师完全一致）     明确：第2段曝背谈天图  第5段冬郊春意图  第7段寒村微雨图  第8段江南雪景图（板书）

 三、走进文本的语言世界 著名的画家刘海粟说过：青年画家不精读郁达夫的游记，无法描绘浙皖的山水。这是对郁达夫的文字的高度赞美，刚才我们也初步感受了郁达夫先生的语言，他的文字达到了画笔的效果，使本文的语言极富画面美，现在我们就来走进郁达夫先生的文字世界里，去体会他的情感。 1、第一步快速的浏览这几幅图画，从中挑出你最喜欢的一幅。 2、第二步大声的朗读你挑出的段落，并用笔划出你最喜欢的词句。 3、第三步仔细品读你划出的词句，品读完后将这些词句读给自己的同桌听，并相互交流这些词句好在哪里。 4、第四部全班交流：读出你最喜欢的词句，交流赏析。（充分尊重学生的赏析视角）赏析要点列举第2段：所用的副词“但”“也不至于脱尽”“至多也不过”“又”“岂不也”，体现了作者对江南东京的偏爱之情；一个比喻句“晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早”，黑白对比十分俏皮；作者所写的景物“灰云”“落叶”“晨霜”“太阳”“鸟雀”“泥地”“水蒸气”，生机勃勃；一幅图景“老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了”，和乐融融。这幅图景给作者的感受是可爱悠闲。第5段：重点关注景物“芦花”“红叶”“乌桕树”“草色”，以及描写景物颜色的词语“红”“雪白”“赭色”“绿意”“青”“碧”，这些展现出的是盎然生机，这幅图景给作者的感受是富有生机。第7段：引导学生尝试着在脑海里构筑画面，尝试着用自己的语言描述画面，小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光（注意景物的远近高低，形声色态），既富有诗意又有生活气息；比喻句“一层细得同粉也似的白雨”，写出了雨的轻盈、细微及朦胧的意境。这幅图景给作者的感受是悠闲洒脱。第8段：没有直接写雪景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。这幅图景给作者的感受是诗意盎然。第6、9、10段：重在欣赏作者闲适的心情。这幅图景给作者的感受是逍遥快活。

 四、关于文中的对比手法 1、通过刚才的品读我们知道，郁达夫先生借助他丰富的想象，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在我们眼前，展现了江南冬日的温润、明朗、闲静。但是课文第1段和第4段不是写江南的冬天的，这是为什么呢？请学生作答。明确：这是对比的手法，用第1段中北方冬天的极寒冷、第4段中闽粤冬天的极和暖与江南的冬天进行对比，突出江南冬天的温润明朗、富有生机和生活乐趣的特点。（注意分析对比点：人、景、气候、生活。） 2、像这样的作比较文中还有好几处，你能不能找出来？第3段作者拿江南的秋与冬作比较，将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；第6段作者拿德国与江南的寒郊散步作比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出对江南冬景的钟爱之情。 

五、作业 1、背诵课文第八段中的诗句。 2、郁达夫一生的经历可以说是坎坷而不平凡的，他三岁丧父，二度丧子，婚姻不幸，最后被日本宪兵秘密杀害；本文写于1935年12月1日，当时作者的心境真的是悠闲愉悦的吗？这个问题留到课后大家自己继续探讨。有兴趣的同学回去查找一下相关资料，跟我聊聊你们眼中的郁达夫。

 六、结束语 郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情”自然的美不尽在心灵与自然融合之时诞生江南，愿我们大家用心灵去感受，生活的美就会在你。（本文获得全国“语感教学研究与实验”课题二等奖）