语感实践

《念奴娇·赤壁怀古》教案

《念奴娇·赤壁怀古》教案

简津梅

教学目标：品味语言，赏析本词创设的意境，学会把握诗词意境的方法 教学重点： 品味语言，学会把握诗词意境的方法 教学难点： 写景与抒情的关系 教学设想： 引导学生赏析《念奴娇赤壁怀古〉的意境，归纳领会意境的三个步骤：语感、想象、体会，并以此指导赏析《雨霖铃》。 

教学步骤： 一、导语：明确本课的教学目标。 

二、感受语言，畅谈其美。 师配乐朗诵全词后，生自读全词，分享对此词的感受。

 三、品味鉴赏,体景悟情 ㈠赏析上阙 1、释题：“念奴娇”适宜写豪放的情感，同类的还有“满江红”“贺新郎”等。 2、齐读上阙，上阙着重写了什么？明确：景 3、默读思考：上阙写了那些景？这些景有何特色？ 4、你认为那一句写得最好？为什么？明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪“ 指出之所以能找出的原因，就是同学们具有感悟语言，即捕捉关键词的能力，这就是语感。形：                 声：                       色：石                   涛                         雪乱                   惊                         千堆穿（高峭险怪夸张）   拍（汹涌相击  比拟）   卷（狂澜奔腾  比喻）   5、进一步感悟语言，在此基础上，展开想象的翅膀，随着诗词文字的流动来补充画面。      小结：前一句把读者的视线引向天空，后两句把视线引向脚下，这三句绘成一幅具有立体感的图画。作者将我们带进一个奔马轰雷，惊心动魄的境界，在此境界中，我们的身心为之开阔，精神为之振奋。 6、再读上阙，要求读出豪迈奔放之情。 7、难道江水真的像淘沙一样，淘洗着风流人物，并把他们都淘尽了吗？明确：“大江东去”既是眼前景，又喻时光的流逝。真正经得起考验的又有几个？周瑜就是其中的一个。 ㈡赏析下阙 ①“人道是”表达何意？“周郎”与“赤壁”又是怎样的关系？明确：赤壁是作者借以寄托自己的怀古之情，赤壁因周郎而著称，周郎借赤壁而扬名。  ②请生读下阙，品味语言，感悟词中周瑜的形象。注意对“初”“笑”的赏析。 “小乔初嫁了”写周瑜的年轻，衬托其英雄形象； “雄姿英发”写其英气不凡； “羽扇纶巾”写其儒雅，从容镇定； “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写其智谋与气度。   生活—----------   战争（形象丰富）        ③在不断感悟语言，合理补充画面的同时，让我们进一步体会作者的情感。通过以上对周瑜的描述，我们可以感受到作者对周瑜是相当羡慕，三国时的豪杰众多，苏轼何以独钟情于周瑜呢？

项目	年龄	婚姻	外貌	职位	际遇	基调
周瑜	34	幸福美满	英俊儒雅	东吴都督	功成名就	感奋
苏轼	46	屡遭不幸	早生华发	团练副使	功业未成	感伤

结合宋朝的政局及苏轼的处境来分析、表达作者有志保国，却壮志难酬的感慨。④归纳把握意境的方法：语感、想象、体会。 

四、拓展延伸，比较提高 ㈠运用以上方法，赏析《雨霖铃》的意境  1、过渡  2、朗读全词，感悟该词的写景词句。  3、释题：该题为唐明皇坐车到了骆谷，正值下雨，听到雨水敲打銮铃发出的声音即命人撰写此词牌，多为抒发离愁别绪之情。 4、师范读全词，请生赏析词中三处写景之语。      寒蝉雨歇帐饮兰舟—眼前之景     烟波暮霭楚天----联想之景      杨柳岸晓风残月----想象之景 5、运用想象，补充词中画面   由景到人，展现在读者面前的是一幅怎样的画面：执手相看泪眼，竟无语凝噎。这时各种复杂感情一时涌上心头的感受，虽“无语”，却此时无声胜有声。 6、运用体会，揣摩作者的情感。    “多情自古伤离别”----离愁别绪 

五、总结：鉴赏诗词要善于捕捉诗中之景，想象其形，体会其情，达到把握意境的目的，其次要注意各自风格的不同，最终达到提高鉴赏诗词能力的目的。

六、积累语言：背诵两词 

附：板书设计 念奴娇赤壁怀古         鉴   赏         雨霖铃    苏轼                把握意境            柳永景：江浪石涛雪      语感         眼前—联想—想象之景人：周瑜（初、笑）      想象              情人情：壮志难酬            体会            离愁别绪         （本文获得全国“语感教学研究与实验”课题二等奖）