语感流派

走语感教改之路，无怨无悔

走语感教改之路，无怨无悔

段纪学

 各位专家，各位老师：大家下午好！很荣幸能有机会，与大家交流一下我从事语感教学改革的一点体会。 我是2001年8月开始参与语文本体教学改革实验的，经过七年的学习、实践、反思、磨砺，在教学上我逐渐走向成熟。可以说，正是语感教学理念，为我拨开迷雾，指引方向，激励我在教学改革的大道上不断前进。下面就六个方面向大家汇报。

一、拨开迷雾 1997年至2001年，我当了四年的语文老师，没成想竟然苦闷了四年！上课时，跳不出以前教我的语文老师的教学模式：分段落大意，归纳中心思想，用手术刀把那一篇篇优美的文章解剖得支离破碎。自己在课堂上讲得陶陶然，学生在下面听得昏昏然，自己付出了许多，效果却十分不理想。这四年里我一直在反思，一直在挣扎，也看了不少关于教学教法的书，也在教学上做了一些尝试，却找不到正确的方向，不知道从哪方面突破。2001年春天，在消沉与不甘心之间，我追问自己：我的语文教学真的走上了穷途末路了吗？曙光出现在2001年8月，当时语文本体教学改革全国交流大会在河南省济源市举行。得知这一信息，我决定自费去学习。短短六天的学习，我是惊讶十分、激动十分。惊讶的是语文课竟然能够这样上：教文言文，济源的一位老师引导学生读一读品一品背一背，一节课就完了；教散文，深圳的一位老师放放自拍自读的MTV，也是让学生品品读读，就结束了。学生完全沉浸在品味语言的快乐里，学得轻松但很有收获，课堂充实且充满活力，老师也教得轻松。我被震撼了，原来语文课可以这样上，这才是我向往的语文课呀！ 

二、指引方向  在济源学习期间，我不仅有幸观摩了全国各地的精英们展示的高水平公开课，而且还有幸欣赏了洪镇涛老师的一堂展示课《有的人》。从洪老师时而高亢时而低徐的诵读中，我深刻感受到了洪老师对文本思想感情的深层把握，以及他教学的个人魅力，体味到了品味语言的乐趣，感受到了诵读的美。（之后我更有幸聆听了洪镇涛老师关于语感教学和诵读指导的报告。洪老师指导老师们诵读《有的人》，真让人佩服，我以前读《有的人》是这样读的……，但洪老师不是这样读的，洪老师在下面坐着，我来班门弄一下斧子……。当时洪老师还让听报告的老师们也上台朗读试试，我是第一个举手，第二个上台试读，虽然读的不是很好，但还是得到了洪老师的鼓励，这个鼓励，也成为我从事语感教学的最初动力。）洪老师在报告中旗帜鲜明地指出：“语文课必须姓语，语文教学必须以语言为核心，变研究语言为学习语言，学习语言的正确途径是：感悟语言—品味语言—积累语言—运用语言，语文学习应该重视诵读。”听了洪老师的句句真言，我真有醍醐灌顶般的感觉，对语文教学从此有了全新的理解。我暗下决心：回去后一定要在语感教学方面做出点成绩。

 三、自我提高 带着激动的心情从济源归来，可真正静下心来把语感教学落到实处又谈何容易。当时我面临两大难题：一是自己的诵读水平很差，何谈指导学生？二是语感教学怎么操作，心里完全没底。当时使用的是洪老师主编的开明版高中实验教材，连教学参考书都没有，也无法请教别人。怎么办？只能迎难而上。怎样解决诵读问题呢？首先是学习理论。全国语文本体改革研究中心秘书长马鹏举教授写了一本报告文学——《教海弄潮》，里面收录有洪老师的一篇文章——《抑扬顿挫—谈诵读的技巧》，我是读了又读，从理论上掌握了停顿、重音、语速、语调、语气的处理方法。然后借鉴模仿，我买了鲍国安、濮存昕和丁建华等人的录音磁带，每天晚上放着听，（跟着读，）认真领悟。还有，针对朗读声音小的问题，我向学校的音乐老师学习发声。再有就是多练习了，上班下班的途中我来几句诗，在家没事大声读几篇文章，长此以往，声音洪亮了，诵读的水平也逐渐提高。我不仅在课堂上能示范朗读，而且还能走出课堂，加入了武汉市朗诵艺术团，并参加了市级和省级的一些表演活动以及省市优质课赛事并获得了多项奖励。第二个问题，语感教学怎么操作呢？第一还是理论钻研。当时我手头也只有马教授的《教海弄潮》一书和在济源市带回的一些教案资料，每天我都拜读。《教海弄潮》一书中洪老师谈到的一些语感教学理论，具有很强的指导意义；其中还有些教学实录，我是边读边揣摩，边读边叫好。二是照葫芦画瓢。一边模仿着洪老师和在济源上公开课的老师们的教学形式，一边自己钻研，寻找课文的语言品味点，同时摸索创新，并做好课后的反思总结。在2001秋天，洪镇涛老师和马鹏举先生百忙中不辞辛劳，到我所在的学校指导教研，听了我上的《扬州慢》一课。评课时，洪老师说：“小段，你上的课已经有点语文味了！”他又语重心长地说：“语文课上出语文味来，这可不简单呀！相信你将来在语感教学方面一定会出成绩！”我一个普通又普通的年轻教师能得到全国著名语文大师的认可与鼓励，当时真是心潮澎湃，也更坚定了走语文本体教改之路的决心和信心。 

四、两点心得     在七年的语感教改实践过程中，经过自己的摸索和实践，在指导学生诵读和引导学生品味语言方面有了点滴心得。下面就具体谈谈这两点心得。 如何指导学生诵读呢？我的心得是分四步走。第一步是美读熏陶。包括让学生听名家朗诵录音和教师示范朗读；强调教师的示范朗读。一开始学生羞于开口，对老师饱含情感的诵读也往往感到好笑，觉得老师做作。一个星期后，学生就会感受到诵读的魅力，开始跃跃欲试，慢慢就会跟在教师后面模仿了。第二步是引读示范。上课时，我带着学生读，读出情感，读出味道；更需要品读结合，让学生知道为什么要这样读。第三步是理论指导。一个月后，学生对诵读会有感性的认识，这时就需要有理论的指导，我就把《抑扬顿挫—谈朗诵技巧》一文复印给学生，并一一讲解，领着学生朗读感受。然后把理论贯穿到教学中去，理性与感性相结合，学生的朗读水平提高很快。第四步是竞赛提高。多进行一些班内朗读比赛或者参与校内诵读比赛，让学生有展示的舞台，从而感受到成功的喜悦。一年之后，我所带班级学生的诵读水平都在原有的基础上有了质的飞跃。我曾辅导我校的周妍君同学，取得了朗诵比赛省级一等奖和国家级二等奖的好成绩。如何引导学生品味语言呢？也分四步走。第一步是示范。我选择课文中语感因素很强的语言，作为语感训练点，让学生揣摩、品味。并通过朗读示范和品析讲解示范，引导学生学习确立语感点和品味语言的方法，留下感性认识。第二步是引导。通过反复范读，运用“增、删、移、换”等方法，作好引导工作。比如在品味《念奴娇赤壁怀古》的语言时，我把“惊涛拍岸”换成另一版本的“惊涛裂岸”，让学生体会“拍”字的精妙。学生开始品析不到位。我采用了两种方法，一是自己拍拍桌子，二是用多媒体展示了一幅巨浪拍岸的图片。这样一引导，学生就明白了“拍”字是从形象、声音两个角度落笔，不仅写出了滔天巨浪的气势，而且写出了浪涛的轰鸣，如在眼前，如在耳边。第三步是归纳。经过阶段性教学实践，学生的学习也由简单的感性认识上升到理性认识，上升到要有明确的方法和理论的层面，此时作好归纳工作，会对学生的学习产生明确的指导作用。通过师生共同努力，总结归纳出了如下品味语言的角度和方法： 1．从语言的运用上来品味。包括：⑴从词的表达感情的丰富性来体会；⑵从词语的感情色彩上体会；⑶从词语的形象性上体会；⑷从词语的是否前后协调一致性上来体会。比如《沁园春长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”一句中的“翔” 字，似乎不合情理，该换为“游”才对。但一个“翔”字，正体现了毛泽东的匠心独运，写出了鱼的自由与轻快。 2．从句子的运用上来品味。包括⑴从句子的顺序上品味；⑵从各种不同句式，表达的不同语气、不同情感上品味；（3）从句与句的和谐性方面品味等。如《我爱这土地》中有四个句子“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风和那来自林间无比温柔的黎明”顺序能否颠倒，为什么？深入分析诗中意象的含义，是不可颠倒，因为这四句是按逻辑顺序排列。 3．从“标点”运用上来品味。 4．从看似矛盾的地方来品味。如孙犁的《荷花淀》中有一段话：“‘不是她们是谁，一群落后分子！’说完，把纸盒顺手丢在女人们的船上。”人物的语言与动作看似矛盾，却真实地展示了水生对妇女们的关爱与委婉的批评。第四步是运用。把归纳的方法运用到课文理解和说话写作中去。 

五、一点成绩 回顾这几年的教改之路，有艰辛也有快乐，有付出也有收获，（也使我找到了事业的成就感）。多篇有关语感教学的论文和教学案例获省市、国家级奖励，或在省市、国家级刊物上公开发表；我上的公开课也得到老师们的认可，他们都认为我的教学能体现洪老师的语感教学理念，多次获得校级、区级和市级公开课一、二等奖。2005年被授予“武汉市优秀青年教师”称号。值得一提的是，2006年国家语委语用司的领导来武汉调研，听完我的汇报课《将进酒》后，一位老专家感慨地说：“段老师的课，不禁让我想起了我的高中语文老师，正是她饱含深情的诵读，才让我产生对文学的热爱，注重品味诵读才是语文课呀！可惜呀，现在很多语文教师丢弃了最本质的东西。”这不正是对语感教学的高度评价吗！ 

六、展望未来 如今，从事语感教学改革的学校遍及全国各地，湖北、云南、上海、广东、广西等二十多个省市区的学校参与了语感教学与研究实验，充分显示了语感教学的强大生命力。我现在所在的武汉市常青第一中学的语文老师们，也都加入到了语感教学与研究的洪流之中，我们的子课题“以语言本体为核心构筑高中语文教学新模式”被确定为武汉市教育科研“十一五”规划课题。（目前，课题研究进展顺利，教师们也渐入佳境，在刚刚结束的“武汉市江汉区高中语文优质课竞赛”活动中，我校参赛的两位教师凭着鲜明的语感教学特色，被评为一等奖和二等奖，其中一位还将参加武汉市优质课竞赛），完全有理由相信，随着语感教学改革进一步深化，我和我校师生都将会有更大的收获。走语感教改之路，前途光明，无怨无悔！谢谢大家！                                               2007年10月31