语感流派

谈谈《梦游天姥吟留别》的诵读指导

谈谈《梦游天姥吟留别》的诵读指导

段纪学

提要：诵读古体诗，需要知晓背景，理解诗歌的情感。理顺思路，把握情感的变化历程。掌握技巧，读出韵律美、情感美、文势跌宕之美。 

关键词：《梦游天姥吟留别》  诵读    指导

《高中语文新课程标准》中明确指出，诗歌教学应加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。《梦游天姥吟留别》是高中第三册讲读课文，是李白古体诗中的杰作，其感情起伏跌宕，句式多变，以及大量语气词的使用，使得诵读难度加大，学生诵读时有一定难度，下面就谈谈如何指导诵读。 

一、理顺思路，把握情感的变化历程。 1、理顺思路。以“梦”为线索，分为五部分：入梦缘由（第一段）、梦游历程（第二段至“水澹澹兮生烟” ）、梦中仙境（“列缺霹雳”至“仙之人兮列如麻”）、梦醒时分（“忽魂悸以魄动” 至“失向来之烟霞”）、梦后言志（最后一段）。 2、情感变化。与上面的五部分相对，感情有五次变化：向往——陶醉——惊异——失落——慷慨。 

二、掌握技巧，读出韵律美、情感美、文势跌宕之美。 1、划分多变的节奏，要读得节奏鲜明。五字句多为“二三”式，如“海客/谈瀛洲”。六字句多为“一二三”式，如“忽/魂悸/以魄动”。  七字句多为“四三”式，如“云霞明灭/或可睹”。带“兮”字句，多在“兮”后停顿，且“兮”要拖长音节，如“水澹澹兮/生烟”“仙之人兮/列如麻”“云之君兮/纷纷而来下”。 2、找出变化的韵脚，要读得响亮和谐。全诗换韵共11次，分别押“ou”“u”“eng”“ue”“i”“ing”“uan”“ai”“ia”“ui”“an”韵,一个韵脚基本上是一个层次，换韵处要适当停顿。 3、品味语言的精妙，处理好停顿、重音、语速、语调、语气。下面就以作者的思路为序，具体谈谈处理过程。   入梦缘由。这一部分主要是突出天姥山的高大雄伟，五个动词 “横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力，要重读。“一万八千丈”五字，用夸张的写法，突出天台山的高大也应该重读。前两句叙述，后两句描写抒情，语速应该由慢到快，语调要由中调逐渐升高。“倒”字要一顿，“东南倾”三字一气呵成，收缩干净有力。 梦游历程。这一部分中的“飞、殷、栗、惊”四个字和“半壁、空中”两个词应该重读。“飞”字体现了李白高蹈出世的气概，又与“送”见合，体现了诗人梦游天姥山的急切心情。“殷、栗、惊”突出了“熊咆龙吟”之声的威力与震撼。“半壁、空中”进一步突出了天姥山的高大，和诗人站在山腰就能见到奇异景色，听到奇异的声音的独特感受。前七句的语速要稍快，语调应该中调起头，逐渐加快，到“迷花倚石忽已暝”处，宜用低调慢速，为第七句蓄势。第七句“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”以快速、高亢的语调读出，以突出恐怖阴森的氛围。第八句“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”由惊心动魄的声音描写到突出一种氤氲怪异的氛围，宜低调慢速，完后稍微停顿，为下文语势的陡起蓄势。梦中仙境。前两句为四字短句，用快速、高调一气读出；“霹雳、崩摧、轰然”三词重读。突出天门洞开的奇异氛围和雄奇的气势。后两句描写仙境博大景象和神仙降临的飘然与祥和，应该打开音域，用浑厚高昂语调、中速来读。每句的“兮”，应拖长音节。“列如麻”收尾要干脆，读完后要停顿四拍，形成言有尽而意无穷之感，也为下文语义的转折奠定基础。梦醒时分。这两句主要写梦醒后的失落，用低调、慢速来读。“忽、恍、惟、失 ”四字单独成为音节，应该适当拖长两拍，使节奏和谐。梦后言志。前一句紧承上句抒情，用低调、慢速来读。第二句以朋友的口吻问自己，注意读出关切的疑问语气。第三句作答，“访名山”三字重读，突出李白寄情山水的情怀。最后一句是全诗的高潮，抒发李白保持高尚节操，绝不低头媚权贵的理想。“安能”两字应低调、慢速起，后面字字重读，逐字加高音调，加快语速，加大音量，到“不得开心颜”达到顶峰，戛然而止，振聋发聩。总之要诵读好本诗，除了掌握上述的一些方法和技巧，还必须要多读多揣摩，还可以创造性地读，并辅之以动作神态，尽善尽美地传达出作者的情感，传达出自己的独特感受；在读中感受诗歌的韵律美、情感美，在诵读中享受美的熏陶。（本文发表于《中学语文》）