语感课题

《写作能力发展与语感培养研究》实施方案

 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《语感教学研究与实验》子课题 《写作能力发展与语感培养研究》 实  施  方  案 

       武汉市常码头中学《写作能力发展与语感培养研究》课题组    

一、问题的提出：     

自语文学科诞生之日起，人们对于语文学科的价值探讨就一直众说纷纭，但在语文学科的根本任务在于赋予学生系统的言语能力这一点上却达成共识。通过引导学生对他人的言语行为和言语作品的学习，把握语言规则，进而形成自己的言语行为和言语作品，是所有语文教育工作者所共同遵循的教学程式。因此，从这个意义上说，“以语文为本体，以学生为主体，以语言训练为主要教育手段”的语感教学体系的诞生具有重大意义。     但纵观语感教学这一课题研究，从最早提出语感概念的夏丐尊、叶圣陶，到正式提出语感教学的吕叔湘、张志公，再到语感教学流派代表人物，语感研究集大成者洪镇涛，尽管语感培养的观念越来越为学界所理解和认同，但就课题研究本身而言，语感教学作为当前语文教学“最为要紧”的“首要任务”并没有得以充分展开,多数从事语感研究和执教的老师们在语感培养实践中，还是将注意力放在了感受语感、积淀语感上，在日常教学中，多重视训练学生诵读、感悟、鉴赏的能力，停留在“引导学生对他人的言语行为和言语作品的学习，把握语言规则”，而在运用语感，“形成自己的言语行为和言语作品”方面，即提高学生写作能力方面少有尝试。这就使得语感培养的实际意义相对狭小，所取得的经验成果也就难尽人意。 有鉴于此，特提出本课题。   

二、研究的依据： 1、《语文新课程标准》     《语文新课程标准》明确指出，语文教学的目的是指导学生“正确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累”，因此，语文课程应通过培养学生语感，丰富其语言积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力和表达能力，尤其是写作能力。正所谓“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”恰好是丰富学生的语言积累，培养学生的语感。因此，摸索二者的最佳结合点是语文教学研究的必然。 2、《写作语言学理论》     写作能力不仅仅是写作技巧的问题，更重要的是思想认识水平和语言驾驭能力的问题，而语言表现能力，又是直接制约写作本身的关键要素。因此，通过语感训练，丰富学生的语言积累和思维构架能力，是提高其写作的前提。 3、《现代心理学》     现代心理学从认知的角度将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识只告诉人们“是什么”，是静态的，不能很快转化为能力。而程序性知识则是告诉人们“怎么做”，是动态的，它可以很快转化为能力。因此，只有通过对学生语感的培养，让学生充分将语感内化成一种素养，才能真正指导学生写作，提升其书面表达能力。  

 三、研究的目标：     探索语感培养与学生写作之间的结合点，强化语感教学中的写作语言积累及写作思维训练，全面提升学生写作能力。   

四、 研究的内容： 1、语感写作教学模式。 2、语感教学中语言积累研究。 3、语感教学中写作思维的培养训练。   

五、 研究的方法：     1、对比调查：在课题开展的前、中、后期采用问卷、测试、竞赛等方法进行对比研究，从而为研究成果的取得提供科学依据。     2、查找文献：广泛查阅文献资料，借鉴当前语感实验在写作能力训练培养上采用的方法及取得的经验，为课题研究提供具体的操作策略和科学的理论依据。     3、案例实践：通过教学实践，不断调整教学设计，发现语感培养与写作提高之间的内在联系。     4、总结归纳：对研究中取得的实践成果进行归纳、提炼，确定具有普遍意义和推广价值的具体教学方法。   

六、 研究的步骤： 

（一）准备阶段：（2008年6月—2008年8月）     6月：成立课题研究小组，根据语感教学研究实验的现状，初步确定课题研究的方向。     7月：学习相关课题材料，寻求课题研究的理论依据，并初步确定各成员研究侧重点。     8月：讨论课题研究步骤，提出课题研究的具体操作方法，撰写课题研究方案，正式开题。

（二）实施阶段：（2008年9月—2009年5月） 9月： ①学生写作情况摸底。     下发调查问卷，在全校范围内开展以“我看写作”为核心内容的调研，了解学生写作中存在的问题与不足。 ② 成立课题实验班。     以初二（2）班为主，初步确定初一（1）、（2）班，初二（2）、（3）班，初三（2）、（3）班为实验班开展语感教学，并在全校范围内成立语文写作兴趣社团——“雏鹰社”，正式实施语感教学与学生写作能力发展研究。 10月： ①举办写作语言专题讲座。     增强学生在语感学习中的语言积累意识，将日常语感教学与学生写作能力提高有机 结合。 ②创办学生写作月刊——《雏鹰展翅》。     搜集学生日常优秀习作，并定期提供话题，强化学生写作，以提高其写作能力。 11月：     组织优秀语感教学写作观摩课活动。 12月：     结合学校“艺术节”，开展学生写作竞赛，对优秀作品进行评奖，并推荐至公开媒体刊物发表，进一步充实课题成果。 元月：     依据学生日常写作、应试写作及竞赛写作成绩，课题组成员就上学期语感教学与学生写作能力发展研究进行中期总结，并将其探索、思考的结果撰写成文，进行交流学习，发现问题及时调整。   3月： ①课题组老师集中学习。     邀请相关领导专家来我校座谈，对课题组前期的探索实验进行评估指正，根据专家的意见和建议，及时改进完善课题实验实施方案。 ② 组织雏鹰社成员外出踏青。     回顾上学期社团工作，借踏青之机，一方面开拓学生写作视野，一方面更好的调动学生参与语感学习和写作训练的积极性。 4月： ①整理汇编《优秀语感写作范文30篇》。     课题组成员根据自己的语感教学实际，推荐3—4篇优秀作品，汇编成册，供学生作为范例学习。 ② 举办写作思维训练专题讲座。     就语感学习中各类文章的思维模式进行专题总结，进一步辅导学生写作构思取材，以从更高层面上提升其写作能力。 5月： ①制作学生写作心得展板。     搜集学生近一年来对写作看法的转变，并根据其实践心得，制作专题宣传展板，让学生以更积极的心态应对写作。 ② 课题组成员完善调研论文。     就后阶段实验调研的情况，进一步思索语感教学与学生写作能力发展的结合点，以撰写论文的形式充实课题资源。 

（三）总结阶段：（2009年6月—2009年7月） 6月：整理汇编各类资料，做好课题结题准备工作。 7月：完成课题总结报告，迎接领导专家验收课题。   七、课题的分工 （备注：排名以年级组和年龄为序） 组  长：刘奕达  （开题报告、结题报告、成果集） 刘  蓉  （调查问卷、报告讲座） 组  员：陈立新   杨银芳   徐咏东   吴卫霞   毛  莉   李惠文   甘  薇 （实验课、调研论文）   八、 预期的成果： 1、关于《语感培养与学生写作能力发展研究》研究报告 2、课题研究成果集 3、《优秀语感写作范文30篇》 4、学生作品成果集 5、各类音像资料（语感写作教学观摩课、语感写作专题讲座等）   九、实施的条件： 1、学校社会声誉好：教学成绩斐然，连续十年被评为“桥口区教育教学质量优胜单位”，曾被桥口区政府授予“突出贡献单位”称号，是区素质教育先进学校。 2、学校科研基础好：已顺利完成桥口区“十五”规划重点课题子课题《教学评价中的三维模式》的研究，是市、区校本研修示范单位。 3、语文学科潜力大：目前学校语文组共有教师9人，平均年龄35岁，均承担过市、区优质课，在各类论文竞赛中成绩突出。     《写作能力发展与语感培养研究》课题组（执笔人：刘奕达）                                                        2008年8月