语感课题

子课题《以语言本体为核心构筑高中语文教学新模式》阶段性总结

武汉市教育科学规划“十一五”规划课题

《以语言本体为核心构筑高中语文教学新模式》阶段性总结

武汉市常青第一中学课题组

武汉市常青第一中学在开展《以语言本体为核心构筑高中语文教学新模式》课题研究一年来，以全国著名特级教师洪镇涛先生的“构建学习语言语文教学新体系”的教学思想为指导，积极探索高效的高中语文课堂教学新模式，目前这种新的模式已见雏型，收到了令人满意的效果。 

一、课题提出的理论与依据多年来，我校的语文教学始终是沿着“以理解为目标，以讲解为手段”的教学模式进行教学。由于这种教学是立足于“研究语言”，所以，尽管进行了各种改革，但收效甚微，语文教学仍然停留在“少、慢、差、费”的状态中。 2003年，我们接触到了洪镇涛先生创立的以“学习语言”为核心的语文教学新体系。洪老师曾一针见血指出当前语文教学存在最大的问题是重研究语言而轻学习语言，他将语文教学的任务定格在指导学生“学习语言”上，并指出学习语言的正确途径是：感受——领悟——积累——运用。我们认为这是教改的革命性突破，基于“语感教学与研究”课题的启迪，我们衍化出了《以语言本体为核心构筑高中语文教学新模式》的课题，在2007年秋付诸实施。 

二、课题研究的方法与步骤 （一）对象：     实验班：全校21个班      对照班：江汉区其他学校班级（二）方法： 1、行动研究法。通过诵读指导，语感训练，写作实践等活动，研究好的学习语言的途径。加强案例研究，通过对个案的分析，找出一般规律。 2、经验总结法。按照“引导——诱导——归纳”的模式引导学生归纳品味语言的技巧与模式，老师也在实验过程中总结更好的课堂模式，以指导新的实践。（三）步骤： 1、材料人教社全日制普通高级中学教科书 2、实验步骤（1）2007年7月，组织教师学习“语感教学与研究”的改革理念和文献资料，培训教师，明确教改的任务，组建课题组，分工立项，拟定方案。（2）2007年9月，洪镇涛和王先海两位专家到我校举行开题仪式，十五中教师做观摩课，洪镇涛老师做报告，充分阐述“构建学习语言语文教学新体系”的教学思想。我校全体实验教师参加。（3）2007年10月，课题研究正式开始。（4）2007年11月上旬，高一年级进行诗歌教学模式的研讨。（5）2007年11月中旬，高二年级进行散文教学模式的研讨。（6）2007年12月，组织骆婵、柯雪芬老师参加区级和市级公开课。（7）2008年1月组织实验教师撰写教学案例，参与全国“语感教学研究与实验”课题组的案例评比。（8）2008年3月，组织段纪学、刘影老师参加全国“语感教学研究与实验”课题组的学术课竞赛。（9）2008年4月，实验教师参加“8+1”城市圈语感教学推广大会，段纪学老师上展示课。（10）2008年5月，市级和区级教研员到我校观摩教改成果，徐洁、简津梅两位教师上展示课。（11）2008年6月，组织实验教师进行中期总结，撰写论文和案例。 3、结果教师的公开课得到好评，学生学习语文的兴趣得到很大提高，各班纵向比较，成绩有较大提升，但由于高一、高二年级没有进行全区统考，没法进行横向比较；高三年级高考成绩市里统计结果要到今年9月份才能出来，目前成绩难以评定。

 三、实验措施扎实有效  1、组织保障有力 学校为将课题研究工作落到实处，王治高校长亲自蹲点语文组，指导课题组工作，并成立了以教科室负责人成志刚为组长，语文组长段纪学为副组长，全体语文教师参与的课题实验小组。制定了实验工作的具体实施方案、经费保障措施以及相关的评价激励标准。其次，学校聘请了洪镇涛、王先海等专家，作为课题顾问。两位专家多次到校作语感教学理论辅导报告以及听评课，提升教师的理论水平。  2、科研管理有序      为了激发教师的主观能动性，在全校形成热爱教育科研，支持教育科研、参与教育科研的良好氛围，学校首先在制定了《常青一中教师考核办法》《教育科研奖励办法》等有关管理制度，不断完善和规范教科研工作。其次，学校定期组织实验教师上汇报课，并邀请专家听评课，借此促进课题的有效进行和学校科研工作的良好开展。第三，制定课题研究方案，并具体落实。本学年度，课题组召开了2次课题专题研讨会，召开了3次经验交流会，开展了2次论文评比活动。 3、理论学习到位 理论是行动的先导。学校为课题组购置了有关语感教学的书籍和洪镇涛老师教学实录光盘，组织全体语文教师系统学习语感教学理论。具体做法是： 1、个人学习和自我反思。课题组要求每位教师通读学习材料，写出学习体会，并结合自己的教学实际，找出差距，完成理论更新的飞跃。 2、同伴互助学习。定期开展学习交流会。组织小组成员开展学习心得交流，在交流中达到观念碰撞、相互学习、共同提高的目的。 3、专家辅导。学校聘请洪镇涛、王先海老师为研修顾问，定期给我们课题组作语感教学理论辅导报告，提升教师的理论水平。    4、请进来走出去。我们在2007年9月请了十五中教师来校上展示课，示范了语感教学的上课流程。2008年3月，课题组全程观摩了全国“语感教学研究与实验”学术竞赛课，促进了大家对语感教学的认识。段纪学、刘影老师作为实验学校代表也参加了赛课活动。 2008年4月，课题组成员参加了“8+1”城市圈语感教学推广大会，观看了洪镇涛老师的示范课《乡愁》，并听了相关报告，进一步提升了大家对语感教学的认识。      以上实验措施和活动的开展，保证了课题的顺利进行，并确保了课题在较高理论层面运行。 

四、取得阶段性成果 

（一）转变了教师的教学观念      经过1年的课题研究，我校语文教师充分认识到语感教改不是空谈，而是与语文课堂教学紧密相连。学习语言抓住了语文教学的核心，让学生多读、多品、多记、多说、多写，充分发挥学生的主体，才能提高学生的语文素养。我们的语文课堂已由原来教师滔滔不绝的讲解变为现在的琅琅书声；由原来知识点的枯燥讲解变为语言的品味积累；由原来课堂的死气沉沉，变为现在课堂的生动活泼。 

（二）初步形成了语文教学新模式      在我校语文教师深入进行语感教学与研究同时，我们积极探索符合高中教学实际的高中语文教学新模式。总体教学模式是：感受语言，触发语感——品味语言，领悟语感——指导朗读，习得语感——积累语言，积淀语感。围绕这一总模式，我们在散文教学和诗歌的教学模式上着重进行了实验。散文教学的模式是：自读全文，整体感知——教师范读，理解情感——理顺思路，简作评点——品味句段，诵读指点——把握主旨，再读回顾——背诵片段，迁移训练。诗歌教学模式是：自读全诗，读出情感——同组互读，品味交流——全班展读，评点提高——再自读全诗，进入情感——教师美读，渲染情感——积累背诵，情感再现。

（三）提高了学生的语文素养     1、提高了学生的诵读水平。“书读百遍，其意自现”，由于长期灌输式学习，学生却羞于读书，怕于读书，懒于读书。经过1年的课题实验，我校学生改变了读书的态度，敢于读书，喜于读书，善于读书。 2、增强了学生的品评能力。学生对关键字词、关键句段的理解品析能力有了质的飞跃，对同学们的回答敢于争鸣，甚至对老师的范读、课文内容也敢给与大胆评价。 3、提高了学生的写作水平。由于强调积累，学生在写作时有话可说，内容充实；由于强化了品味语言，学生写作时语言生动而有创意。同时，学生还养成了随时摘抄和写周记的好习惯。 4、养成了独立思考的习惯。在教学中，教师注重培养学生发表自己独特见解，培养学生的发散思维，创新思维，使学生养成了不依赖他人，独立思考的好习惯。 5、高考取得优异成绩。具体数字如下：

	一本上线	二本上线	三本上线
学校完成数	2人	15人	107人
语文文理合计人数	14人	37人	132人
完成比率	700﹪	246﹪	123﹪

2008年高考我校高考成绩在同类学校中名列前茅，从上面数字可以看出，我校语文成绩是有很强的优势，充分证明了课题研究对教学有很强的促进作用。 

（四）提升了教师的教育教学水平       通过1年的课题研究，研究教师们自身诵读水平、品味语言的能力、驾驭课堂的能力都有很大提高。具有鲜明语感教学特色的课堂教学，逐渐得到认同和赞许。2007年10月，课题组青年教师陈金红老师参与学校优质课评比，其散文教学模式让大家眼前一亮，取得了二等奖的好成绩。2007年12月，柯雪芬、骆婵老师参加区级公开课，分别获得一等奖和二等奖，柯雪芬老师代表又参加市优质课竞赛获得二等奖。2008年三月，段纪学、刘影老师参加全国“语感教学研究与实验”课题组的学术课，分别获得一等奖和三等奖的成绩，段纪学老师以诗歌教学新模式的特色被选拔出来，在2008年4月举行的“8+1”城市圈语感教学推广大会上展示课。 2008年5月，市级和区级教研员到我校观摩教改成果，徐洁、简津梅两位教师上展示课，深受好评。课题组老师们边实验边总结，有关语感教学的论文和案例屡屡获奖或发表。其中发表的论文有4篇，获市级以上奖励的论文和案例共计12篇。 

五、分析与讨论 尽管课题组教师对课题研究满腔热情，但又要学习语感教学，又要摸索新的课堂模式，难度不小。在研究过程中我们遇到了一下问题： 1、语感教学形成了一定的教学模式，如何突出“新”来，是我们需要进一步界定和摸索。 2、新的模式形成后，有时生搬硬套可能会适得其反，如何灵活运用，需要我们近一步探讨。 3、语感教学对教师的诵读能力要求很高，教师如何突破诵读的瓶颈，仍需进一步研究。 4、课题研究教师多带两个班语文，不少兼代班主任，改作文和处理班级事务会占去大量时间，不能精心备课也影响了研究效果。 5、成绩较差的班级，不愿意动口读动手写，课题推动缓慢。     （执笔：成志刚、段纪学）