语感实践

《观舞记》课后反思

武汉市慈惠中学  罗丽玲

    我感觉有三点值得欣慰：

1、合理运用教学媒体，巧妙地整合手段与内容

　　就《观舞记》这篇文章来说，运用多媒体的效果是显而易见的，它可以更好地调动学生兴趣，帮助学生进入情境；而冰心老人的语言也是极美极富表现力的。基于此，在教学过程中我将看舞与读书结合了起来。先在不读书的情况下展示舞蹈的实况录相，学生眼睛一亮，情绪被调动起来。再从语言的角度布置了活动任务：将自己的观后感用自己的语言表达出来；接着再读文章，与作者的感受与描绘进行比较，顺势引入语言的学习；然后要学生将舞蹈《雀之灵》用自己的语言描摹出来。媒体与文字、形式与内容的合理整合，使手段的运用与目标的完成和谐统一。

分析语句有章可循，巧妙地渗透有效方法

　　许多教师总是将分析句子的方法与文章割裂，总是单独讲授方法，忽视了学生的实践能力。在分析前，教师应当强调，句子分析首先看是否有修辞，再看是否有特点，再说明这种修辞或是特点有怎样的表达效果。这时学生就不会无话可说了。经过一段时间的积累也就成习惯了。这是我课堂教学中的2个片段。“我喜欢表演部分的第2句，作者用了比喻的手法，表现出舞者绝妙的舞姿”“我喜欢16段，用了排比的手法，不仅增强了语言的气势，还表现除了变幻的舞姿。那么在别的文章中去分析句子，学生就有了方法。

比较教学融入课堂，在词句的品析中习得语言

　　引导学生与17节作比较阅读,说说效果有什么不同。如：……我们看她忽而皱眉，表现出哀愁；忽而含笑，表现出喜乐；忽而侧身，表现出娇羞；忽而张目，表现出盛怒；忽而梳妆，忽而引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响……与课文17段：……我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀悉，忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的骄羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响…… 这样就扣住文中的重点语段，引导学生由感知美、感受美到鉴赏美、表达美，在赏析中生成语感。整个过程始终将学生摆在主体地位，并充分调动学生的生活体验及丰富的想像，从而提高审美品味。

　　当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些收获的同时，也有不少遗憾：

　　１、课堂节奏“略显匆匆”，精读细品深入不够

　　上课给的时间就是固定的45分钟，似乎想要完成的内容太多，于是，按教学设计，一步完了，紧跟着另一步，教学环节虽然环环相扣，但略显头轻脚重，在“美读雅句”与“美文解惑”板块中学生好象深入不够，就开始了读之外的“美的创造”活动。虽然积累了美的语言，但对这些语言缺少深层的品味。对这篇文质兼美的文章这样处理，略显肤浅。

2、学生审美“浮光掠影”，平时审美情趣培养不够

“延伸提高——‘美’的创造”环节时，请同学们欣赏一段舞蹈，杨丽萍的《雀之灵》。要求学习作者用优美的词句来表现自己所看到和想到的。可结合下面的提示语续写或根据自己的感受综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，巧妙的方法，丰富的想象写一小段文字。学生大部分都选择去续写，如果不是老师预设了续写情节，那么现场就会出现“冷场”。这说明初中生对艺术缺少了解，对“美”缺少感受，缺少积累，审美品位不太高，这与平时没有强化这方面的熏陶感染有关。在今后学生学习这样文质兼美的文章时应循其形、入其境，品其情，深入领会文章的意境美；强化鉴赏过程中的审美愉悦，深入文本，发挥想像，通晓文章的情理，注重对情感美的熏陶。由此得出：学生审美情趣的培养、审美品位的提升，要积小流才能成江海，积跬步才能至千里。