语感实践

生成语感的二则教学案例

生成语感的二则教学案例

　　浙江省缙云县职业中等专业学校 吕红萍

　　【教学背景】

　　著名教育家夏丐尊先生认为“语感是一切文字的基础”。叶圣陶先生说得更具体：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”语感的培养与训练仍是当今阅读教学的重要任务。在阅读教学中，教师要将尚“沉睡着”的学生的语感唤醒，使它成为不断活化和强化自身语言活动的新能源。那么，如何培养学生的语感，发展学生的语言呢？下面的几个片段也许能给人以启迪。

　　【教学实例】

　　【《我的母亲》教学片段一 】

　　师：自己读读第8自然段，你觉得哪些语句最打动你的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　生：（自由读。）

　　生：读到这个句子，我就特别难受。“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

　　师：其他同学也有这样的感受吗？请举手。

　　（学生全体举手。）

　　师：（举手）再加上我一个，我也一样。这是一句多么简洁的话语呀！可它为什么会让我们产生难受之情呢？哪几个词是关键语？

　　生：首先是“鲜红微肿”。这两个形容词从色彩和形状方面刻画了母亲的勤劳和艰辛，虽然简洁，但浸染了作者的无限情感。

　　生：还有“终年”，从时间角度强化了母亲的辛苦和坚强。

　　师：你们分析得很准确，能够抓住重点词语，一品二悟就把握出形象和情感。下面，就请同学们把它读出来。（抽几位学生朗读）

　　师：你们读得真不错，能让我试试吗？

　　（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

　　师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

　　（学生有感情地齐读。）

　　师：棒极了！

　　生：我对这句也有很深的感触。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。”

　　师：“抱油灯”是什么样儿的？谁来学学看。

　　生：紧围在油灯旁……（两位学生示范）

　　师：很好，能结合语境感悟当时的情景，你们对语言的感觉真不错。学习语文，就是品悟语言，培养语感。

　　【《观潮》教学片段二 】

　　师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（　　　　　）。可潮来时，却一浪一浪（　　　　　），一浪一浪（　　　　　）。湖水声犹如（　　　　　），海堤上尽管（　　　　　），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（　　　）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

　　生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

　　（师生共同评价。）

　　师：这个词语用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

　　师：真有水平，第５自然段的语句也能用了！

　　师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？

　　生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

　　师：每个人再练习说这段话。

　　（学生自由说这段话，进行巩固。）

　　【教学反思】                            

　　新语文教学大纲指出：“阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。而阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对课文的理解往往仁者见仁，智者见智。在片段一中，教师不强求每个人的读书方法一致，而是要求：“你觉得哪些语句最打动你的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。”这样就是让学生根据自己的感悟读出感情就行，其实能悟出感情并通过朗读表达出来就是语感生成的过程。值得一提的是，教师采用多种方法激发学生不同的感悟，如：想象、创设情境等。语感同想象是紧密相连的，而想象必须有特定的语言环境。因此在片段一中，教师创设情境，运用形象思维，启发学生想象，让学生边读边在脑海中浮现出母亲和三姐围住灯火干活的情景，使学生有身临其境之感，在感情上达到与作者共鸣。然后，将重新感悟到的东西通过朗读表达出来，以读为主，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法。

　　著名特级教师于永正老师认为：语文学习质量的高低并不在于知识量的多和少，关键在于实际语言材料的积累和语感的沉淀。在阅读教学中创造说的机会，在说的过程中让学生练语言，帮学生改语言，以此培养语感。如片段二中，教师引导说：“可以填一浪一浪……”学生纷纷说：一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进），一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进），一浪一浪（漫天卷地地涌来）。让学生重复说，模仿说，这样可以强化正确的语言，使学生得到训练。语言是一种习惯，多训练很有必要。又如片段二中教师说：“人山人海”这个词的运用有问题吗？学生思索后说：“应该用‘人声鼎沸’，因为后边写的是‘竟听不出他们在说些什么。’所以应该和声音有关。”教师及时指出学生的语病，对培养语感、纯洁祖国语言文字，起着相当重要的作用。　　    

　　总之，语文教学应着力培养学生的语感，让学生在言语中有感，在感后中会言语，从而促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。