语感实践

走进童话世界 读你千遍也不倦 ——《画满画儿的圆月亮》说课设计赵禄琪

    

                                      武汉市光谷第四小学  赵禄琪

一、解读文本  明确目标

夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地，一只可爱的小松鼠仰望天空，对着圆圆的月亮发愣，它想要是能在圆月亮上画画那该有多好啊！小松鼠的愿望能实现吗？今天就让我们走进鄂教版第四册第16课《画满画儿的圆月亮》，去认识那只可爱的小松鼠吧。

一读课题就让读者浮想联翩，是谁要在圆月亮上画画？为什么要在月亮画画？它的愿望实现了吗？好的课题真像一道“开胃菜”，拨动了读者的情感之弦，阅读的兴趣油然而生。

这篇课文是一篇童话，它用愉快活泼的笔调刻画一个聪明、可爱的小松鼠。它喜欢画画，奇思妙想，当看到圆盘似的月亮时，居然想在月亮上画画，为了帮助它实现这个愿望，熊先生想了一个好办法，在白润光洁的圆盘上作画，完成了小松鼠的心愿，森林里成功地举办了“请看画在圆月亮上的画——小松鼠艺术画展”，多么美好的童话世界啊，谁读了此文不会动容、不会感动呢！

《语文课程标准》明确提出低年级朗读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠的执着与认真，欣赏熊先生的乐于助人，激发学生创造美的欲望。

基于教材特点，学生的年段特点，我将本课的教学目标定为

1、指导学生用普通话正确地读准字词。

2、指导学生流利地读通句子。

3、指导学生有感情地读好整篇课文。

4、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。

教学重点是指导学生用普通话正确地读准字音。指导学生流利地读通句子。指导学生有感情地读好整篇课文。

教学难点是通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。

 

二、凝聚主题  设计理念

   “ 正确、流利、有感情”是朗读教学的规范，也是低年级朗读教学有效指导的三部曲，这三部曲须循序推进，步步为营，才能奏出低年级朗读教学的和美乐章。结合这篇童话故事的特点和低年段学生学习的需求，我采取了如下方法：

1、指导用普通话正确地读，要读得字字响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

2、指导流利地读，由词到句，由易到难，循序渐进，逐步打好了朗读的基础。

3、指导有感情地读，根据文章内在要求，准确安排停顿、处理重音、调控速度、把握语调，把文章朗声诵读出来，以培养语感。

 

三、品读感悟  分步实施

    朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，是把语文课堂还给学生，让学生带着兴趣走进语文殿堂，感悟语文世界的一把金钥匙。根据以上教学指导，我精心设计了四个教学环节。

 

第一个环节：激发兴趣  初步感知

兴趣是最好的老师。一开课我就呈现了一幅这样的画面，让学生想象“月亮像什么”进行说话，激发学生学文兴趣，从而营造了强烈的阅读期待。老师相机布置学习任务，请学生自由朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

 

第二个环节：形象感悟 练读字词

练读字词句是读通课文的基础。首先我让学生自己读双横线的5个生字，读准田字格的8个生字，接着同桌互查读字，读得好给对方画笑脸，充分发挥学生的自主学习的能动性。最后教师检查读。

我带着学生采用多种方式带拼音初读生字，去拼音再读。小老师带读，指名读，开火车读，男生生赛读巩固学生的学习基础，引导学生把字音读准，培养良好的朗读习惯。因为读准字音是预感训练的基础，基础不牢，地动山摇，字音不准，何谈语感？

要培养低年级孩子有感情的朗读能力，首先要培养孩子对词语的敏感性，也就是培养孩子对词的感情色彩的感悟能力。本篇课文的词语有很多特点。

第一类词语量词，有一天、一叠瓷盘、一幅画儿 、一大堆 、一个个、 一大串，这里面有变调的一，通过朗读让学生感受一的变音，通过做动作让学生理解词义。

第二类词语是形容词白润，光洁，问学生生活中什么东西是白润、光洁的？通过图片引导，引导学生联系生活实际来感悟，词语顿时就有了色彩。

第三类词语名词树梢、海报，指名读树梢，出示图片指认树梢的位置从而得知树梢就是树枝的末端，梢是条形物的末端，来我们看看自己身上，眉毛的末端叫眉梢，头发的末端叫发梢。指名读海报，让学生说说海报有什么用处，在哪里见过海报，通过师生对话海报是一种宣传贴画，也可以说是一种广告，在电影放映，剧院演出，商场做促销，画家开办画展时都会用海报做宣传。

第三个环节，研读课文，熟读成诵。

在教学1——4自然段时，我让学生围绕小松鼠“爱画画”，抓住…在…在…还在”这个句式及“发愣”、“伤心”等词进行品读，去感受小松鼠很爱画画，有丰富的想象力等特点。

在第5段的教学中，情景引读，移情体验。当学生读到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！”时，我创设了对话情境引读，扮演角色合作读，在读中让学生体会到熊先生关心的语气，感悟到熊先生的热心和爱心。

    在第6段的教学中，我又让学生实境感受，变“话”为“画”。学习“圆圆的，白白的”初步体会体会圆形的、白色的瓷盘可以当作圆月亮。为了让学生理解“又白润又光洁”，我首先让学生真实地触摸瓷盘实物，去感受瓷盘的白润和光洁，有了真切感受后，再读“又白润又光洁”就显得格外有感情了。然后通过我做月亮升空的动作，再现比喻句中表现的画面，变“话”为“画”，呈现了具体的场景，引导学生边做动作边读。让学生依托文本体验童话情趣。

在教学第7自然段时，我让学生读文时抓住“画呀画呀”、“一大串”、“满是”这几个词让学生谈读的体会和独特理解，通过老师的评价语言呈现：是呀小松鼠画得多认真呀，瞧他画得真快乐，看他画得还真多呢，让学生读出个人的理解。再让学生展开想象“小松鼠还会画些什么？”并仿照第二句，用“有……有……还有……”说一句话。在这个读、说、想象的语文实践活动中，让学生感受到小松鼠在生活中爱美，体会到发现美、表现美的乐趣。

角色扮演深受低年级学生的欢迎。在第8-9段的教学中，我让学生扮演熊先生，让孩子们快乐地、创造性地演绎童话。文中的“忙碌”一词能很好体现熊先生对小伙伴的支持、欣赏。我抓住“忙碌”一词，以“熊先生忙些什么？”来激发学生想象，在这过程中展开师生、生生对话：“熊先生，小松鼠开画展，你为什么这么忙呀？”“小松鼠，此时此刻你想对熊先生说些什么？”让学生一下走进人物内心、感受人物特点、升华情感体验。

对文章10－14自然段的教学，我借助多媒体呈现的美丽画面和音乐，让学生带上头饰，把自己想象成一个小动物，来到美丽的森林画廊。在互动交流、对话中完成文本的学习。在交流中我用“课文是怎样写的？”指导学生读好课文。用“你能不能给大家介绍你看到的画？”和“你看过画展后有什么想法？”进行语言表达训练。

第四个环节：拓展延伸 感悟发言

小松鼠和它的小伙伴们现在都能在圆月亮上画漂亮的画儿，你们想在“月亮”上画画吗？想画些什么？和小伙伴们说一说，画一画，我们也来办一个“画满画儿的圆月亮的画展”吧。教师的话音刚落，教室里顿时沸腾起来，孩子们的话匣子一下子打开了，“我想画一个～”“我想画～”，“让我也来试一试”，兴奋的孩子们小脸胀得红红的，这何尝不是充满着童趣的场所，此时的我，也不由自主地融入到这美好的童心世界里，最后，我用“读完全文，你有什么收获？”这个看似简单的问题，引导学生对文本的内容进行整体总结，让学生在感悟发言中对文本形成完整的认识，从而升华了主题。

四、简约板书    童趣无限

结合课文的内容，我设计了以下板书：

五、教学反思 

童话的语言是有趣优美的，文中蕴含的情感也是如此，但是由于学生对文本的体验可能还不透彻，对文中优美的意境还不能完全领悟，达不到预想的高度。教学本就是一种遗憾的艺术，作为语文教师，我希望自己能引领学生开垦文本沃土，品析精美语言，体悟文字中的美好情感，让美丽的语言，美好的情感在学生心中生根发芽，让我们的语文课堂成为和圆月亮一样美丽的世界！