语感流派

近20年语感及语感教学问题研究 徐云知

近20年语感及语感教学问题研究

徐云知

【摘要】：语感及语感教学问题，是近20年来语文教育界研究的重要的理论和实践问题之一，也是争论较多的热点问题。对这一问题进行认真的回顾和进一步的探讨，对促进当前的语文教育改革，特别是正在逐步兴起的语感教学实践，具有积极的意义。本论文共分五章第一章语感及语感教学出现的背景：在文献综述的基础上，深入分析近20年来语感及语感教学已有的研究成果，指出当前研究中存在对语感的本质认识模糊、对语感形成机制的解释缺乏立论依据、对语感教学尚存在分歧等问题，由此引出对语感的本质、语感的形成机制及语感教学问题的深入探讨与研究。第二章语感的本质和特点：语感的本质是一种个体的言语经验，是个体在其生活中进行言语活动的产物。语感是指对言语活动进程和方式或自发、或自觉地直接起稳定的快速的调节控制作用的个体心理特性，即能力，心智技能是语感的核心。语感作为心智技能具有敏捷性、整体性、网络性、模糊性与明确性、情感性等特征。第三章语感的形成机制：依据现代认知心理学对知识的表征方式和作用的分类，探讨语感作为一种心智技能是经过陈述性知识的学习与掌握阶段、陈述性知识向程序性知识的转化阶段、程序性知识的自动化阶段形成的，它是言语主体主动建构的结果。第四章语感的类型：语感的类型有很多种，根据言语主体与言语内容的关系可分为表达型语感和理解型语感；根据言语主体对言语材料的认知可分为内容语感和形式语感；根据言语的表达方式可分为分寸感、和谐感与情味感；根据语感的层次可以将语感分为初级、中级和高级语感或自动化的语文信息加工能力、深切的审美体验能力和人格的自我塑造能力。第五章语感教学：语感教学是在遵循学生心理发展规律和言语形成发展规律的基础上，通过创设一定的情境，通过多方位、多层面的语感训练来实现语文教学目的的一种教学模式。语感教学的核心是培养语感。语感分析和语感实践是培养语感的重要途径。

【关键词】：语感心智技能语感教学程序性知识直觉思维
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2001
【分类号】：H19
【目录】：

·                            中文摘要2-7

·                            引言7-8

·                            第一章近20年语感及语感教学的发展8-28

·                            第一节关于语感本质的界定8-10

·                            第二节关于语感形成机制问题的研究10-16

·                            一、语感中介说10-12

·                            二、语感内化外化说12-13

·                            三、语感转换生成说13-15

·                            四、语感内外驱力说15-16

·                            第三节关于语感教学问题的研究16-28

·                            一、语感中心说16-20

·                            二、语感训练说20-26

·                            三、简析两种语感教学观点26-28

·                            第二章语感的本质28-39

·                            第一节对语感本质的界定28-33

·                            一、语感的本质是一种能力28-32

·                            二、言语活动与语感——语感是在主体的言语活动中产生的32

·                            三、语感的基本结构——语言知识和心智技能32-33

·                            第二节影响语感的因素33-39

·                            一、语境33-35

·                            二、心智技能35-36

·                            三、言语活动过程中的主客体互动36-37

·                            四、知情意行37-39

·                            第三章语感形成的心理机制39-55

·                            第一节语感形成的基础39-49

·                            一、对语言和言语的感知与理解39-44

·                            二、语感是语文能力的构成要素44-45

·                            三、直觉思维是语感产生的必要前提45-49

·                            第二节语感形成的心理机制49-55

·                            一、三种知识概述49-50

·                            二、语感的形成50-55

·                            第四章语感的类型55-62

·                            第一节理解型语感和表达型语感55-58

·                            一、理解型语感及其功能55-57

·                            二、表达型语感及其功能57

·                            三、理解型语感和表达型语感之间的关系57-58

·                            第二节内容语感和形式语感58-60

·                            一、形式语感58-59

·                            二、内容语感59-60

·                            第三节分寸感、和谐感与情味感60-61

·                            一、分寸感60

·                            二、和谐感60

·                            三、情味感60-61

·                            第四节语感的层次类型61-62

·                            一、初级、中级和高级语感61

·                            二、语感能力的层次类型61-62

·                            第五章语感教学62-76

·                            第一节关于语感教学的基本问题62-66

·                            一、语感教学的本质62-64

·                            二、语感教学在语文教育中的地位64-65

·                            三、语感教学应处理好的两个关系65-66

·                            第二节语感教学的核心——培养语感66-71

·                            一、语感实践66-70

·                            二、语感分析70-71

·                            第三节语感教学中应注意的问题71-76

·                            一、语感培养要结合汉语的特点进行71-73

·                            二、语感培养要结合语境进行73

·                            三、语感培养要以必要的语文知识的学习为基础73-74

·                            四、注意生活经验的积累74

·                            五、鼓励联想和想象，激发情感74-75

·                            六、语感教学要强调学生积极主动地参与75-76

·                            不是结语的结语76-77

·                            附录1．77-81

·                            附录2．81-85

·                            参考文献85-90

·                            后记90