语感流派

洪镇涛思想摘录

1、他提出了“学习语言”的概念，也就是说，语文教学长期以来被当作一门知识性和纯理性的学科来对待，过多的知识传授、过多的理性分析，削弱乃至取消了学生对祖国语言最基本的感悟。

2、语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的东西，把教学的重点转移到帮助和指导学生感受、领悟、积累和运用语言上来，尤其要重视朗读和背诵。把语文教学的根本任务定位在“学习语言”之上

3、把读书的权利还给读书郎

4、因为母语教学是培养民族意识的必须，是延续本民族古代文化的必须。

5、攻城夺地，占领城池，必定要打巷道战。外围战打得再多，不行。我觉得人文教育不是贴在语文教学上的一张皮，它本身就包含在语言学习当中。只有品味语言，才能真正让学生受到人文精神的感染。

6、明末清初的学者陆世仪说：“凡人有记性、悟性。在十五前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性。十五以后，知识渐开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡人要多读书，截至十五以前，使之熟读。”

7、“三主一副”，“三主”就是：学习精粹语言，学习古代汉语言的精华；学习目标语言，就是现代语言当中一些堪称典范的语言；还有伙伴语言，就是日常交际语言。这三条主线说得非常好。还有一条副线，就是适当地学一点语言知识，学习文化常识。

8、它大体上有这么个模式：第一步，简称整体感知。通过有声有色的朗读，让学生从整体上、从情感上去接受这篇课文；笫二步，分层指导、品味语言。分层或按照自然的结构，或者按照专门的问题，或者按照文章的逻辑顺序，分层学习，也就是品味语言，即关键的语句；最后又是整体感知，最后一个与前面的不同，它在认识上升华了一步，提高了一步，不是简单的反复，而是螺旋式的上升，从整体到局部，由局部到整体，全部的活动主要落实在品味语言、感受语言，从这个过程当中培养语感。

9、“记忆力训练是避免受媒体传播的即时信息影响的一种必要的方法。如果以为我们今天拥有巨大的信息的贮存和传播能力，记忆力就不再有用了，那将是很危险的。”

10、“取消各种使人厌倦的传统训练，认为它使这么多人厌倦，束缚孩子的思想，而不再训练了是不恰当的。” 正是针对信息时代人们这种浮躁的学习心态和教育思想的。

11、不要把语文课变成知识课，教太多的知识，要注重学生的言语实践，注重朗读和背诵，这些是千真万确的。

12、每篇课文都要来个作者介绍，那是一种公式，是不必要的。但是如果作者介绍本身就有文化含量，这种介绍就很好，不要去掉。前天饶杰腾教授跟我谈起，他说：钱老师，我看了你《谈骨气》的教学实录，你对吴晗的介绍我很欣赏。我这个吴晗是怎么介绍的呢？是放在同学们读了文章以后，不是开始就介绍的。同学们读了文章以后，感受到了《谈骨气》的字里行间表现出的中国人的强烈自豪——中国人的骨气，在这种情况下，我告诉同学们，写这篇文章的人——吴晗就是一个很有骨气的人。我举了一个例子。他是一个明史学家，他是研究明代历史的。他写了一本书《明史》，当时国民党审查委员看到《明史》当中有一支农民起义军，这支农民起义军就叫红军，跟我们共产党红军一样名称。因此，他坚持要吴晗把这个红军改掉，不能用红军。吴晗说：“我这本书宁可不出，这个‘红’字绝不改。”我还讲到吴晗在“四人帮”时候被迫害致死的事，他始终坚持自己的气节。让同学们知道写出有骨气的文章，作者本人就是一个有骨气的人。所以他笔下有那么丰富感情的流露。饶老师说这个作者介绍他非常欣赏，跟文章内容的理解融为一体。

13、我们朗读指导是对的，也不应拒绝必要知识的点拨，必要的方法的点拨。

14、现在语文考试考什么呢？我觉得近几年，国家语文考试中心正在逐步探索以能力立意的考试改革。考试将来的趋势也越来越淡化教材，越来越摆脱教材对考试的制约。有很多地方，基本上与教材脱钩，不考教材，就考能力，

15、于是我获得一个信念：同样的知识，如果不是让学生经过自己的努力去获得，而是老师传授的，这仅仅是知识而已；引导学生经过自己的努力去获得知识，同学不仅得到了知识，而且在获得的同时，发展了他的思考能力，他的求知能力，包括他的想像力。因此他得到的不仅仅是知识，还得到了其它东西。我就不相信，这样的学生会考不过那些死记知识的同学。考试的结果一般是学得活的学生都要比学得死的学生好得多。

16、老师们不能没有考试的意识，但这考试的意识，不要太强烈，应该坚信一点，如果同学们的语文素质真正提高了，这样的学生是考不倒的，是不怕考试的。

17、指导孩子读书，品味语言，在品味语言的过程中发展思维能力，增加文化积淀