语感课题

光谷二十一小：《新课题背景下小学古诗文教学中语感培养的实践研究》 结题汇报

《新课题背景下小学古诗文教学中语感培养的实践研究》

结题汇报

本课题主要研究我校学生的语感能力现状以及教师的古诗文教学水平，古诗文教学中培养学生不同层次的语感目标以及古诗文教学中培养学生语感的教学策略，旨在构建以学习语言为本体、以学生为主体、以语感训练为主要教学手段、以培养语感，从而提高中小学生理解和运用汉民族语言文字的能力为主要目的的语文教学新体系。

一、研究过程

1.理论学习，现状调查

在第一阶段，召开语感课题启动会，确定语文骨干教师及语文备课组长为课题主要参与人员，商定子课题。组织理论学习，收集资料，分享文献研究，为研究做准备。为了解小学古诗文教学中语感培养的现状，面向四、五、六年级的全体学生与全体语文教师进行问卷调查，共回收有效问卷465份。调查发现，古诗文教学中语感培养存在以下问题：教师对古诗文教学中语感培养的重视度不够；部分教师古文功底欠缺；教学过程注重知识积累，轻视情感体验。我们认为，可以从校园环境的建设和教师教学方法的改进两个方面解决以上问题。

2.确定目标，实践探究

首先，根据文献研究、调查报告等成果，结合学校实际，研究制定古诗文语感教学预策略，构建语感教学理论体系与古诗文语感教学目标及内容体系，探寻古诗文教学中语感的具体教学策略和操作方法。同时，梳理部编版小学古诗文内容及课标规定的课外积累古诗文内容，汇总成册。其次，以备课组为单位进行课例研究，每个备课组打磨一个课例，形成教学设计、教学实录、教学反思、现场图片、录课视频、成员或专家点评，并开展课题研究活动，评选优秀备课组。最后，开展特色多元的古诗文诵读活动，通过亲子共读、师生共读古诗文以及经典诵读活动培养学生语感。在本阶段，课题组在全校推广实施古诗文教学中培养学生语感的策略，在推广中不断反思与总结。

3.归纳整理，课题总结

在最后阶段，对课题资料分类整理、归档，完善研究报告、工作报告、实施方案等，总结提炼《小学古诗文教学中语感培养实践研究》的理论及实践策略。课题组成员制作案例集以及作品集。撰写结题报告，申请结题，接受有关部门与专家的审核、评估。

二、研究结论

在古诗教学中培养学生的语感能力，不能停留在懂诗意、解诗情、背诗句的层面，应该有效的发挥古诗对学生语感培养的独特优势，从朗读、范读、多媒体配合等方面入手，全方位培养学生的语感能力。培养策略可总结为以下六种：情境法--创设情境，感受语感；品析法——品词析句，领悟语感；吟诵法——指导背诵，积淀语感；想象法——想象意境，丰富语感；写作法——遣词造句，使用语感；拓展法——拓展资料，积淀语感。 

三、研究成果

其一，相关研究报告。包括文献综述、现状调查报告与培养策略论文集等。其二，案例集与作品集。包括教师课例册、亲子共读与师生共读古诗文集等，各班语文老师、家长组织录制，在校园官方微信公众号开辟专栏“倾听小时候”中进行展示。其三，相关比赛成绩。储珊珊老师指导学生演诵《弟子规》，在2018年光谷第四届“国文国风”大赛中荣获优秀古诗文演诵奖；赵翊辰等同学以小古文为创作灵感，其书画作品入展2019年第九届“筑梦光谷”书画展；刘沥镁等若干同学被授予“楚才小记者”称号，张春春等老师荣获辅导奖；140余多学生成功晋级2021年市级经典诵读网络竞赛。

四、研究展望

在经过近三年的研究之后，发现随着研究的深入，产生了新的困惑：怎样激发小学生自主探究小古文的兴趣，达到由“要我学”变为“我要学”的效果？小古文教学中，究竟是“咬文嚼字”，还是“不求甚解”，重在广泛朗读积累？小古文究竟怎么样与现实生活，实际运用接轨，而不仅只是让其存在于语文学习当中？以上几个问题还需要继续探讨。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此次课题研究之路给我校师生带来了研究的快乐和成功的欣喜，虽初步取得一些成效，但更应以此为动力，进一步围绕研究产生的困惑继续前行，不断进取。