语感流派

语感教学中培养学生语用能力应是语文教育的黄金课题 杨道麟

语感教学中培养学生语用能力应是语文教育的黄金课题

——在中国教育学会“十三五”科研规划重点课题《语感教学研究与实验》子课题《语感教学中培养小学生语用能力的实践研究》结题评审会”上的发言

华中师范大学   杨道麟

 

尊敬的主持人，亲爱的各位专家，亲爱的各位同行：

大家下午好！

今天能够有机会参加中国教育学会“十三五”科研规划重点课题《语感教学研究与实验》子课题《语感教学中培养小学生语用能力的实践研究》结题评审会，我作为该课题结题评审会的主任委员，感到格外荣幸。

刚才，我们评审委员会的几位语感研究专家观摩了该课题组成员黄尚凤老师通过语感培养学生语用能力的课例——《桂花雨》的说课，听取了该课题组负责人李娟萍校长通过语感培养学生语用能力的汇报，审阅了该课题组通过语感培养学生语用能力的相关资料，发表了对该课题组通过语感培养学生语用能力的评审意见，都指向了在语文学科中塑造“求真”“向善”“崇美”的创造性的人才与“健全的人格”的应然目标，值得肯定！我这里侧重就该课题的主要亮点以及后续工作做一个简短的发言。关于该课题的亮点，主要有三个方面：一是课题研究成员勇于担当应有责任。该课题的研究既由于李娟萍校长的亲自挂帅，又由于陈光进书记的鼎力相助，更由于课题组全体成员的全身心投入，因而达到了预期效果。二是该课题的研究成员善于顺应教育规律。《语感教学中培养学生语用能力的实践研究》这一语文教育的黄金课题，既是语文教育教学的本色追求，又是其本质规定，还是其本义彰显，更是其本位回归的客观规律，因而进行得顺畅扎实。三是该课题的研究成员敏于寻觅最佳方略。该课题的研究由于寻觅到通过语感教学培养学生语用能力的既有所感受而触发语感，又有所咀嚼感悟而品味语感，还有所亲近而积淀语感，更有所生成而运用语感的最佳方略，因而开展得富有成效。

关于该课题的后续工作，我这里有三点建议：一是希望该课题的研究能继续“深化”。要多出成果，可以撰写诸如“浅论感受文字作品而触发语感”“浅论咀嚼文字作品而体悟语感”“浅论亲近文字作品而习得语感”“浅论积淀文字作品而生成语感”等论文，在公开的专业期刊上发表。二是将该课题的研究予以“拓展”。该课题的研究不但要注重涵泳、熏染、浸润等渗透途径，而且要注重揣摩、陶冶、滋养等默化过程，更要注重意会、领悟、品味等沉潜方式，并使其渗透途径和默化过程及沉潜方式有机结合。三是将该课题的研究予以“固化”。该课题的研究最好以中国阅读学研究会授予的“书香校园实验基地”牌匾为契机，在全校大兴读书之风，让学生在文字作品即文章作品与文学作品中择“真”而读、择“善”而读、择“美”而读，不仅“充实人生”并且“改变人生”甚至“享受人生”。一句话，务必要将闻名海内外的语文教育界的大家洪镇涛先生高度关注的这一具有理论价值与实践品格的课题研究进行到底！

……

同行们，专家们，由于时间的限制，就简要发言到这里。如有不妥之处，敬请专家、同行提出友善的批评。非常感谢大家的倾情陪伴！

2023年7月5日下午于武汉市光谷第八小学三楼会议室