语感课题

语感教学通讯 2008年7月 总第17期

语感教学通讯

      主    办：中国教育学会《语感教学                 2008年7月1日

              研究与实验》专题组                  第11期 （总第17期）

         

  新课改呼唤语感教学

    武汉市第十五中学   杨廷山

几天的培训学习，使我从多个侧面了解了新课改的教学理念和教学方式、方法，也促使我不断地思考着当今语文教学究竟离新课改有多远，思考着眼下的课堂教学与新课改倡导的课堂教学其实质的不同究竟在哪里。这样，就有了一些不成熟的认识，这就是我的几篇学习札记：《居高声自远，亦当藉秋风》、《重拾课堂教学的乐趣》、《要做教育家，不做教书匠》、《变技术为艺术，还课堂教学的本色》。这次培训使我弄清了教学中的许多困惑，对即将实行的高中课改有了了解和向往。那么，如何将这些理念落实到自己的课堂教学中呢？武汉市十大名师、著名特级教师、语感教学专家王先海老师在《语感教学与高效阅读教学策略》的报告中全面介绍和大力倡导语感教学理念，为我们的实际运用指明了方向和方法，令我们心中豁然开朗——新课改呼唤语感教学。

语感教学与新课改不谋而合。王先海老师从语文教学目标上阐述了语感教学与新课改的一致性。《高中语文课程标准》阐述语文教学的总目标是：

“积累  整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理

 感受  鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力。

 思考  领悟：与文本展开对话。 领悟其丰富内涵， 独立思考、质疑探究，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

 应用  拓展： 正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

 发现  创新：学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。”

而洪镇涛先生阐述的语感教学目标是培养学生的语文能力，着重培养四种能力，即阅读能力、写作能力、口语交际能力和思维能力，其途径则是在听说读写实践中，感受语言——领悟语言——积累语言——运用语言，即感受——领悟——积累——运用。这与新课改的总目标不谋而合。可见，新课改呼唤语感教学，语感教学正是推行新课改的具有可操作性的正确途径。

语感教学真正回归到语文本体。王先海老师在培训课上反复强调，语感教学才是真正回归到语文教学的本体。语文教学的根本任务就是学习语言，而在应试教育的影响下，当今的课堂教学以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言，以对语言材料的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累，这就严重偏离了语文教学的根本任务，偏离了语文教学的正确轨道。王老师以大量的实例具体阐述了语感教学的课堂操作方法，尤其是语感教学的七种课型（即语言教读品味课；语言自读涵泳课；语言鉴赏陶冶课；书面语言实践课；口头语言实践课；语言基础训练课；语言能力测评课），使我们学员感到实在可行，有较强的指导作用。

语感教学（亦称语文本体教学），是以语言为本体，以学生的发展为本体，以语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。新课改呼唤语感教学，我们要改变我们现有的课堂教学方式也呼唤语感教学，通过学习，我想，只要我们坚持“学习语言”这个根本，科学地、灵活地组织和安排课堂结构，就能落实好新课改的教学任务，就能提高课堂教学的效率。                       （2008、4、23）