语感课题

子课题《读写双促与语感培养研究》实施方案

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“语感教学研究与实验”之子课题

《读写双促与语感培养研究》

实  施  方  案

江苏省江都市丁伙中学课题组

一、问题的提出

《语文课程标准——课程目标》中指出：要让学生“有较丰富的积累，形成良好的语感。同时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。……在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”而长期以来，我们的语文教学，不能很好地把握母语学习的规律和特征，将语文基础知识的传授和基本能力的训练与语感的培养割裂开来，语文教学中存在“高耗低效”的问题。

二、研究目标

通过课题研究，探索理解积累语言和培养语感之间的关系，深入研究语感培养和语言积累的策略和途径，探索如何使学生认识培养语感和加强语言积累对语文学习的重要意义，进一步激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与语文实践活动，养成自觉积累语言的良好习惯，语言积累较为丰富，形成良好的语感。以此进一步落实课标精神，将课改理念转化为语文实践活动，深化语文教学改革，找到一条提高语文教学效益、教学质量的新途径。以期达到提高写作的能力。

三、国内研究现状、水平和发展趋势

近几年来，语感的研究成为语文教学研究关注的新热点。研究集中在语感性质、语感地位、语感培养三个方面。主要的成果表现在以下几下两点：一是认识到了语感在语文教学中的重要地位，语感培养和积累语言的研究获得了重视；二是语感培养和加强语言积累的研究，为解决语文教学低速低效提供了富有创新意义的思路。但是，该课题研究仍有待深入，尤其是在新课程改革的背景下，怎样依托科学理论，联系农村小学语文教学实际，探索语感培养和加强语言积累的策略和途径，对小学生语感问题进行更深层次的探讨，从而有效提高农村小学语文教学质量，亟需在实践中进一步研究。

“语感教学研究与实验”是全国中语会优秀课题，同时也是中国教育学会直属的“十一五”科研规划重点课题，它曾经并正在全国10多个省市的部分学校开展教学实验，并取得了令人瞩目的成功，从而受到了社会上很高的赞誉。

四、研究的理论依据

1、《语文新课程标准》的要求

语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感是一种语言修养，是经过长期地、规范地语言文字训练逐步形成的比较直接地、迅速地感受语言文字的能力。

 

2、现代教育学理论

    现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。

3、语言学理论

 语言学理论认为：语感是对语言的一种敏锐的感觉，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。所以，在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。抓住了语感培养就是抓住了语文教学的关键，而直觉思维训练则是语感培养的关键。

五、研究的内容

1、创设开放式的语文阅读教学环境，探索课内外阅读与语感养成之间的内在联系。

2在丰富多采的语文实践活动中，以及写作中探索培养语感和加强语言积累的策略与途径。

3、在语文课堂教学中，如何引导学生批文入情，诵读涵咏，内化吸收，培养语感，学习语言积累语言和运用语言。

六、研究方法

本课题研究的主要方法是：文献研究法、案例研究法、经验总结法等

文献研究法：搜集和查阅有关语感培养和加强语言积累的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对相关资料进行挖掘、分析和归类。

案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在古诗文经典诵读活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

七、研究的步骤

1、课题研究的准备阶段（2008年10月---2009年8月）

1）成立课题组，并建立以《红杏》文学社为点的实验组织机构。

2）做好课题的申报及论证工作，课题研究方案的制定工作，全面了解本课题的实际意义，明确实验任务及具体操作方法。

3）组织课题开题，收集文献资料，举办课题研究人员培训班，学习教育理论，新课程标准，更新教育观念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

2、课题实验的研究阶段（2009年9月---2010年8月）

（1）全面深入地开展实验，每学期举行全区性活动一次，各片点至少举行教学观摩课一次，定期进行教学案例、教学论文评选活动。

（2）推荐优秀课和优秀实验教师，参加市课堂观摩大赛，推荐优秀论文参加相关的学术研讨会议。

（3）课题组通过日常资料的积累，及时总结实验过程的经验教训，每学年进行课题研究工作小结，并结集出版案例、论文汇编。

3、课题总结验收阶段  （2010年9月---2011年1月）

（1）收集整理实验过程中所获得的各种信息和资料，并分类归档。

（2）组织实验人员进行成果总结，并撰写实验研究报告，做好课题结题工作。

  （3）结集汇编优秀报告及论文。

八、研究的预期成果形式

1、课堂教学展示（汇报课）

2、师生作品展示（教学论文、案例、总结、学生作品）

3、课题研究报告

九、课题组成员

1、课题组顾问：何绍军  

2、课题组组长： 曹波勇

3、课题副组长：景扣琴

4、课题组成员：陈礼琴     丁  静    孔祥准    徐  曙   徐树忠    许芳华     孙  坚     戴  军    陈星星    李秀粉  龚姚瑶

十、预期研究成果：（见附录）

1、关于《读写双促与语感培养研究》研究报告。

2、形成写作的校本读物

3、课题研究成果集

4、学生作品成果集

十一、实施条件：

1、学校教育科研基础好：坚持以“凝心聚力抓质量求生存，

全神贯注强管理谋发展，聚精会神建特色创品牌”为中心工作，

经过全体丁中人的共同努力，丁伙中学荣幸4年成为 “江都市

A类学校”，并评为“江都市首批教科研特色学校”，“江都市基

础教育课程改革先进校”，“扬州市第三批教科研基地”，“扬

州市综合实践活动先进校”，“江苏省陶行知研究会优秀实验

学校”，“全国十五重点课题——创新写作优秀实验学校”等称号。

 2、学校的社会声誉好：丁伙中学是块人杰地灵的地方，这里曾培育过中考状元；这里曾向南师大附中、金陵中学、扬州中学、省江中等名校输送过许多优秀人才；这里曾培养了许多优秀的民企的老板。特别是近几年来，学校每年向省江中输送近一个班的学生，60%以上升入省重点高中，毕业率年年达100%，在校学生巩固率达99.7%，高中阶段升学率达90%以上。每年有近百人次的学生在上级组织的各种竞赛中获奖。《红杏》文学社硕果累累，并受到了情境教学创始人、教育专家李吉林先生、中语会理事长陈金明先生的褒奖。《红杏》名副其实地成为了孕育科研型、学者型教师的摇篮及实现广大学生文学梦想的芳草地。

3、语文学科成为我校的优势学科，语文中考成绩在全区遥遥

领先，语文教师整体素质高，语文教师凭借现有的素质一定可

以将该课题做好。

                                    执笔人  曹波勇

                                          2008年10月